聯繫我們 登入

教師聽課,如果沒「聽到」這7點,你就白聽了!

玉兒 2018-03-13 檢舉

對於老師而言,聽課評課是一項基本功。

有位老師說:「我聽完一堂好課,常有這樣的體會:或如深山獲寶,頓覺豁然開朗。講課者的思想激情,藝術魅力,給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課,某一方面也會有深刻啟示。」

從這位老師的體會中我們看到,聽課對老師的業務學習和提高教學能力是十分重要的。所以說聽課既是教研的需要,也是教師專業成長的需要。

那麼對於老師聽課而言,有哪些技巧?又有哪些注意事項呢?且跟小編一起來看。

1

「聽」課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同,課的結構也不同。老師在聽課時,首先要看的就是別的老師是怎樣安排課堂結構的。

例如:教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇,激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識,並啟動舊知識;怎樣創設教學情境,導入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;採用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習,加強知識的應用與遷移。

除了注意每個環節的實現方式,還要注意時間安排,否則就會出現一節課「前緊後鬆」或「前鬆後緊」的不合理狀況,使課堂結構顯得不夠嚴謹。

2

「聽」重點難點的突破

一節課的重點難點能否突破,標誌著這節課的成功與否。

重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大;或是歸納的結論、規律所佔地位突出。難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分,有來自教材的難點,也有來自學生的難點。

聽課時就要聽其他老師是怎樣縱橫聯繫學生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點,突出重點的,這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

3

「聽」板書及教學媒體運用

一般說來,板書要詳略得當,重點突出,能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果,同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡。

此外,板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性,便於課堂小結和課後複習等功能。

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體,不僅能調動學生的學習興趣,增大課堂教學資訊的容量,更重要的是有助於提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善,先進的媒體未必收到良好效果。

所以聽課時要注意結合教學內容,看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

4

「聽」課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發學生的潛能,樹立學習的信心,培養學生的創新能力。

一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

內容未完結,請點擊“第2頁”繼續瀏覽。

文章部分内容來源於網絡,如果侵犯到您的隱私、權益、請點擊檢舉按鈕舉報,網站將在第一時間進行處理,謝謝合作! 檢舉
搶先看最新趣文,請贊下面專頁
您可能會喜歡
X
請輸入您的檢舉理由,我們會進行及時處理
請您使用真實的郵箱。如無法和您取得聯繫,我們將無法對您的檢舉進行處理